Que es la Integración Educativa?

Cuando propusimos el tema con mi compañero sobre “Diseño de un espacio educativo / recreativo multisensorial: Museo Ferroviario de Santa Fe” para llevar a delante nuestra tesis, pensamos en una razón básica la cual justifique nuestra elección. Dentro de la variedad de intereses que puede llegar a despertar
la creación de un espacio el cual contenga Diseño multisensorial, para atraer al público santafesino y otros, también fue pensado con un fin educativo, ya que todas las personas tienen derecho a que se les ofrezcan posibilidades educativas, que favorezcan el contacto y la socialización con otras dentro de un mismo ámbito de relación, para permitir en un futuro la integración y participación de estas en la sociedad. No quiere decir que con la creación de un museo multisensorial la integración social llegue a lograrse en su totalidad, pero sin duda puede contribuír al despertar del interés de la gente por conocer más sobre su lugar de origen y de esta forma socializarse más con su ámbito, creando su propia experiencia sensorial.

Si se utilizan los recursos necesarios para atrapar a la audiencia, la integración de personas a la sociedad se hace más fácil, ya que de esta forma se estará brin-dando un material de estudio o informativo muy bueno para que cualquier persona que tenga interés, con o sin conocimientos básicos culturales, desee aprender sobre la historia santafesina en relación con lo que fue una gran fuente de trabajo, el ferrocarril, lo que contribuye a un mejor desarrollo de las personas y su más completa y normal socialización.

Se trata de generar una mayor provisión de recursos educativos cultural. La determinación de los objetivos educativos es una labor inicial fundamental, se trata de buscar atractivos comunes para toda la audiencia seleccionada.

Todos tenemos necesidades educativas individuales y colectivas.

LA INTERDISCIPLINA en el campo de la educación

La interdisciplina implica un trabajo que nos enfrenta a reconocer que no sabemos todo de todo. El inter-cambio de conocimientos presupone el estar dispuesto a perder algo, para eso hay que contar con algo, en este caso es el saber o poner a prueba la experiencia.

Algunas veces se va a salir enriquecido, otras habrá que retirarse igual que como se llegó. Pero como sucede en todas las experiencias que afrontamos en la vida,de todo, algo se aprende y lo más probable es eso aprendido que se ponga a prueba si es que eso fue positivo.

La educación como cualquier otra disciplina tiene sus límites y si la posibilidad de aprender no está dada o no se puede construir, es evidente que se trata de una per-sona que no está en condiciones de afrontar un proceso de aprendizaje.

Que las personas estén dispuestas a aprender, y que para ello tengan que crear su propia experiencia, en muchos casos no es posible. Tener en cuenta esta posibilidad es una ayuda que nos puede hacer comprender porque se ha fracasado si es que no funciona esta propuesta.

“Al discurso se lo define como un lenguaje compartido por una comunidad determinada, que se sirve de él para sostener lazos sociales” (…)

Sabemos que las actitudes son procesos complejos que se van generando a lo largo del tiempo, que se modifican de acuerdo con las experiencias que se van viviendo y que a su vez moldean los resultados de las experiencias.

Me gustaría destacar lo que dice Vygotsky, en el libro “Integración Educativa”- 2004 – ministerio de educación de la provincia de santa fe. Ha puesto énfasis principalmente en los procesos de interiorización del lenguaje y en el papel del lenguaje interior como regulador de la acción. Entiende en aprendizaje como un proceso activo, en el que el individuo construye sus conocimientos y en el que personal capacitado que transmite esos conocimientos, debe ser capas de facilitar el aprendizaje cada vez más autónomo, por medio de la construcción conjunta de significados.

“El lenguaje representa entonces una función básica”.

Los sujetos que presenta más dificultades para mantener de forma espontánea su autoconocimiento, obtiene resultados inferiores en tareas de aprendizaje. Las dificultades en el aprendizaje se caracterizan por la falta de flexibilidad y espontaneidad, y por la falta de conocimiento básico, hace que no se tengan todas las herramientas necesarias para comprender el contenido.

Con esto, quiero resaltar la importancia que tiene el proceso de aprendizaje en los diferentes ámbitos en los cuales solemos relacionarnos, donde lo determinante es la manera en la cual se quiera transmitir esos cono-cimientos, lo que resalta la posibilidad de crear un espacio multisensorial a través de un Museo Ferroviario, ya que no se expondrán piezas las cuales no pueden tocarse y solo observarse, sino que proponemos trans-mitir conocimientos culturales a través de las herramientas que nos brinda la tecnología, con el fin de que la persona se integre y pueda generar su propio punto de vista de las cosas y alimentar su experiencia.

.::Vero::.

Estimulación Multisensorial

Investigando acerca de los espacios multisensoriales y de la estimulación sensorial, he encontrado artículos que tratan sobre la integración de personas en ciertos ámbitos o hechos que refieren a la vida en sociedad, aplicando teoría acerca de la estimulación sensorial. Me he encontrado con una clara definición de estimulación multisensorial creada por Anna Jean Ayres (1920-1989) estadounidense, quien fue una terapeuta ocupacional y de desarrollo, psicóloga conocida por su trabajo en el ámbito de la disfunción de integración sensorial, un término que ella acuñó en la década de 1960 para describir una teoría utilizada en la terapia ocupacional. Ella es autora de varios libros sobre el tema, entre Integración Sensorial y el Niño.

La Integración Sensorial de J. Ayres y el enfoque Snoezelen, Multisensorial, dice que:
“ son terapias que provocan un despertar sensorial, favoreciendo la comprensión de los otros, del mundo y de sí mismos, a través de estímulos y actividades significativas, y partiendo siempre de las necesidades básicas del niño así como de su desarrollo real”.

Ayres plantea la estimulación multisensorial con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de las personas con discapacidad, lo cual me resulta muy interesante por el hecho de que a partir de ciertas teorías, se han creado terapias o espacios que ayudan a estas personas a integrarse como una más a la sociedad. Pero este tipo de tratamiento o estimulación puede ser aplicada en variedad de espacios sociales y no solamente adaptado para personas con discapacidades, ya que ellos no son un problema para la sociedad, al contrario, estas técnicas deben ser aprovechadas por todos ya que en general todos necesitamos integrarnos y adaptarnos a la sociedad. Me refiero a que la estimulación multisensorial en estos tiempos es muy utilizada para trabajar las sensaciones, la percepción y lo sensorial, que son capacidades básicas del ser humano, aplicada a la sociedad en su conjunto y no solamente para personas con discapacidad como lo plantea en un principio Ayres.

En su libro La Integración Sensorial y el niño, dice:
“Todos los niños nacen con la capacidad de organizar la información que captan a través de sus sentidos y la transforman en experiencias que determinan su relación con el mundo inmediato, pero en algunos casos hay disfunciones en el proceso de integración sensorial: las palabras y las ideas son insuficientes para que el cerebro organice eficazmente los estímulos que percibe; sólo mediante la aplicación de terapias ocupacionales o físicas y con la comprensión de los padres, el niño tendrá la posibilidad de corregir estos problemas y llevar una vida normal”.

Se busca así mejorar la asimilación de la información sensorial que se les ofrece optimizando su relación con el entorno y sus aprendizajes. En un ambiente con estímulos controlados, se trabajan las sensaciones teniendo, el niño, la libertad para explorar, descubrir y disfrutar de diversas experiencias sensoriales. Ayres distingue la estimulación multisensorial de la estimulación temprana, ya que esta última se realiza en los primeros años de vida, aunque ambos métodos de estimulación tienen mucho en común, pero tienen objetivos terapéuticos diferentes.

La autora refiere a la estimulación multisensorial, explicando que la estimulación es siempre sensorial, a través de los sentidos, y mientras más sentidos se encuentren implicados es la terapia o se estimulen, mejores serán los resultados. Cuando se estimulan los sentidos a través de algún mecanismo aplicado a las personas cualquiera sea su condición, esto hace que se produzca una respuesta, proveniente de cada persona de acuerdo a su capacidad de reacción frente a las señales recibidas, pero mucho tiene que ver cuan preparado esté la persona para reaccionar de cual o tal forma frente a distintos estímulos. Ya que como lo nombra la autora anteriormente, desde que nacemos tenemos “la capacidad de organizar la información que captamos a través de los sentidos”, por lo tanto respondemos a estímulos relacionados con nuestra experiencia adquirida anteriormente o durante nuestra vida, lo cual nos facilita o mejor dicho nos permite una mejor interacción con la sociedad y con las actividades en las cuales podemos desempeñarnos.

Me resultó interesante compartir con ustedes el pensamiento de esta autora, que fue la primera en aplicar el término de “estimulación multisensorial” y dar junto a esto mi punto de vista, relacionando el método que aplica Ayres a personas con discapacidades o que necesitan corregir ciertos problemas para integrarse a la sociedad, con lo que a mi respecta sobre como se ha utilizado satisfactoriamente ésta y otras teorías acerca de la multisensorialidad como un recurso didáctico y efectivo para resolver no solamente problemas de discapacidades, sino también para estimular los sentidos de todas las personas, motivando a mejorar el bienestar físico y emocional y facilitan la experimentación, el disfrute lúdico, la relación, la comunicación y la integración.


Un experimento sensorial

Quiero compartir con ustedes un ejemplo del despertar sensorial a través de la experiencia, recomendado por Ysabel. Es la creación del primer Restaurante a oscuras del sur de Europa (Barcelona), forma parte de la cadena Dans Le Noir, que cuenta con otros establecimientos en Paris, Londres y Moscú. Éste funciona con nueve camareros ciegos, de un equipo formado con un total de 16 personas, que ofrece un menú sorpresa que sus comensales desconocen y no pueden ver, y que representa una experiencia gustativa, un nuevo experimento de los sabores y de los sentidos.
Es una propuesta innovadora y muy interesante para animarse a disfrutar. El restaurante está equipado para que los comensales compartan durante una comida las sensaciones que los ciegos desarrollan diariamente. El lugar está a oscuras, los clientes deben vendarse los ojos antes de entrar, y serán guiados durante su comida por camareros ciegos, ya sea para ayudarlos a comer o para conducirlos al baño.
Es una nueva forma de disfrutar de una comida que no se sabe que es, poniendo en práctica los sentidos del gusto y del olfato en la más completa oscuridad. El hecho de ocultar el sentido dominante de la vista hace que la persona se cuestione todo lo relacionado con los sentidos y también su relación con los demás.
Es una propuesta más que tentadora para aquellos que tengan la posibilidad de ir y probarla, ya que nos enseñará a ponernos por un ratito en el lugar de otras personas, en este caso de los ciegos, quienes deben adaptarse a nosotros, en un mundo donde nosotros deberíamos adaptarnos a ellos.


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