1. DISEÑO MULTISENSORIAL. ENTORNO PASIVO E INTERACTIVO
- No No hay un recorrido Interactivo, lo correcto sería poder pasar por todos los dispositivos que se encuentran juntos en el mismo espacio, pero el lector-operador lo define.
- Se trata de articular el texto con imágenes para su mejor comprensión, pero no resulta atractivo para el usuario. No utilizan todas las posibilidades articulatorias de lo audiovisual.
- Se puede elegir si interactúo con el objeto y luego leo, o viceversa. Pero uno sin el otro no se puede comprender.
- Todos los elementos que forman parte del Museo están al alcance de todos, ya que se encuentran organizados en un mismo espacio, que es un galpón del ferrocarril.
- Este espacio sensorial se clasifica como:
* Salas negras o entorno activo: supone la participación del visitante en el aprendizaje y le permite tomar conciencia de que es un ser capaz de actuar sobre su entorno (relación de causa y efecto). Este coincide con la sala negra, que sirve para activar la persona y se puede definir como un espacio interactivo donde es uno mismo el que debe poner en funcionamiento los diferentes dispositivos que hay.
2. Coiffet denomina distribución primaria de los tipos de información.
| SENTIDO | PERCEPCIÓN | INTERFACES |
| Vista | Luz | Ilusión óptica que generan imágenes: juego de espejos, explorando ángulos; luces que marcan partes especiales de cada muestra: figuras de revolución, figuras geométricas, catenarias, parábola, mosaico de penrose, etc. |
| Oído | Onda sonora | Sonido emitido por las cuerdas de una guitarra eléctrica, por el xilofón y la voz por una pantalla parabólica. |
| Tacto | Percepción táctil y propioceptiva (autopercepción) | Dispositivos táctiles: bola de plasma, puente, armado de figuras geométricas, botones de encendido y apagado; sistemas de retorno de fuerzas: vasos comunicantes, acrobacia aérea, líquido trepador, rueda de bici, banquito loco, pesas. |
| Olfato | química aire | No |
| Gusto | química solución | No |
| Vestibular | Equilibrio | El Banquito Loco |
.::vero::.
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