La era interactiva

Buscando un poco de todo, encontré en una página de Casi Ángeles, la tira de Cris Morena, dentro de las notas que tratan sobre el programa, hay algo interesante que se refiere a los consumidores de la TV, que somos nosotros. Me gustó y lo comparto con ustedes:

Tradicionalmente, en la industria de la información y en la del espectáculo había productores y consumidores. Ahora, se sumaron los “prosumers”, es decir, individuos que consumen y también producen contenidos. Por caso, el televidente que envía a un canal los hechos captados con su cámara digital. O el internauta que baja información, música o imágenes de la web y sube textos, fotos, videos. Casi ángeles le reconoce a su público la condición de prosumer: desde la TV, lo invita a participar en su sitio web; en los shows, la audiencia canta junto al elenco; los DVD enseñan las coreografías, los chicos las aprenden, las bailan, se graban y suben sus videos a la web. Los seguidores de Casi ángeles se comportan como perfectos prosumers: durante los shows se los ve, celular en mano, enviando por mail las imágenes que acaban de tomar. ¿Qué pretenden? Ni más ni menos que activar la cadena de las pantallas: el destinatario del mail, se sabe, subirá de inmediato la imagen recibida a su fotolog o a Youtube. Y otro la bajará de la web, y la ola seguirá creciendo. Casi ángeles eligió ser hijo de su tiempo. La naturaleza de su éxito reside en ser un fenómeno 2.0.

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Volverá el tren?

Encontré esta nota que se realizó el Viernes 5 de noviembre, publicada en un blog de un grupo que promueve el regreso del tren. Allí publican variadas notas donde algunas personas opinan y suben sus comentarios sobre lo bueno que sería que vuelva del tren. La nota se titula:

Acompañanos en esta iniciativa

El intendente Mario Barletta firmó ayer por la mañana el decreto que determina el llamado a licitación para la compra de dos coches ferroviarios autopropulsados, para la puesta en marcha del Tren Urbano de la ciudad de Santa Fe.

La iniciativa constituye un eslabón medular del Subsistema Ferroviario de Pasajeros del Plan de Infraestructura Ferrovial que elaboró el Gobierno de la ciudad para Santa Fe y la región, y que a su vez tiene como marco de discusión las acciones que postula el Plan Urbano, así como las necesidades y posibilidades que comenzaron a discutirse tanto en la órbita metropolitana como en el nodo regional.

En el acto de rúbrica que se desarrolló ayer a la mañana en la Sala de Reuniones de Intendencia, Barletta estuvo acompañado por el secretario de Planeamiento Urbano del Gobierno de la ciudad, Eduardo Navarro; el secretario de Gobierno, Julio Schneider; el secretario de Desarrollo Social, Alejandro Boscarol; la secretaria de Hacienda y Economía, Belén Etchevarría; el secretario de Cultura, Damián Rodríguez Kees; y el subsecretario de Transporte, Sergio Ludueña. Además, estuvieron presentes el titular del ente portuario de Santa Fe, Marcelo Vorobiof; los diputados Leonardo Simoniello, Darío Boscarol, Pablo Javkin y Hugo Marcucci; los concejales José Corral y Fanny Jara; y representantes de asociaciones vinculadas a la actividad ferroviaria.

La realización

“Nos estamos ocupando de las recuperación de la estaciones: la Belgrano, la Mitre y en días comienza la tarea en la estación Guadalupe. Estamos trabajando para completar la recuperación de las vías en la zona del Puerto, junto con el Ente Portuario. Están las vías, están las estaciones, faltan los coches y ahora estamos firmando el decreto para tener las dos primeras unidades”, afirmó Barletta, tras recordar que se trata de la realización de un proyecto “en el que venimos trabajando desde el mismo momento que comenzamos la gestión”.

El mandatario señaló que la inversión total en la adquisición de los vehículos será de $1.600.000 y los fondos utilizados para la compra son íntegramente aportados por el Municipio.

Por otra parte, Barletta explicó que paralelamente se siguen llevando adelante las gestiones en Buenos Aires, para que la Nación facilite a la ciudad más unidades o el dinero para adquirirlas. “Si un impacto importante puede tener este acto y esta firma de decreto, es que el gobierno nacional se acuerde de Santa Fe y nos envíen algunos coches”, dijo Barletta en referencia a lo que sucede en otras provincias donde la Nación ya dispuso los fondos para la reactivación ferroviaria.

Características

El proyecto prevé que los dos coches que adquirirá el Municipio puedan realizar dos recorridos: el primero que una la Estación Guadalupe con el Puerto de Santa Fe y otro que vincule la Estación Mitre con la Estación Belgrano. El tiempo estimado del recorrido será de 30 minutos en ambos casos y se estima que la frecuencia será de una hora. En ambos casos, se proyecta su funcionamiento durante el día, ya que por la noche circulan por las mismas vías los trenes de carga.

En relación al costo del pasaje, Barletta confirmó que será similar al del transporte por colectivos y se podrán utilizar las mismas tarjetas para el pago, lo que permitirá combinar los dos sistemas.

Asimismo, el mandatario adelantó que además del trabajo de recuperación y puesta en valor de las estaciones se trabajará sobre los apeadores existentes y aquellos que se instalarán en las diferentes paradas que tendrá el tren a lo largo de su recorrido. Confirmó además que, oportunamente, será remitido al Honorable Concejo Municipal la propuesta para definir la modalidad de operatoria para administrar el servicio, que actualmente se encuentra en estudio.

Las unidades tendrán una capacidad mínima de 40 pasajeros y serán accesibles para personas con modalidad reducida. Además, serán autopropulsadas, bidireccionales, podrán frenar y volver arrancar, por lo que no será necesario contar con barreras como medidas de seguridad aunque sí se prevé la instalación de semáforos para ordenar el cruce con las calles que así lo requieran.

Asimismo, la velocidad será de un máximo de 60 kilómetros por hora y los coches tendrán carteles con el destino en ambos frentes. “Un dato que no es menor es que hay tres centros de distrito por donde el tren va a pasar: Distrito Oeste en la Estación Mitre, Distrito Centro en la Estación Belgrano y Distrito Este en el Prado Español”, indicó Barletta.

Plazos

El intendente estimó que a fines de marzo de 2011, las unidades estarán rodando por las vías habilitadas. “A partir de hoy se hacen las publicaciones, la apertura de sobres de las propuestas de las empresas será el 3 de diciembre, el trabajo de la comisión de adjudicaciones es de aproximadamente un mes y a fines de diciembre ser realizaría la adjudicación. De ahí hay 90 días para la entrega de la primera unidad y 120 para la entrega de la segunda”, agregó.

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Como definimos Patrimonio?

Definición de patrimonio del ferrocarril

Creado con la finalidad de recuperar y conservar lo que se denomina patrimonio cultural, se prestan valiosos servicios al rescatar piezas que forman parte de nuestra historia, por su restauración y mantenimiento que posibilitan que otras generaciones conozcan que significaba este medio para la sociedad y que se ha destruido.
El patrimonio cultural que se ha rescatado para la creación del Museo Ferroviario de Santa Fe, consiste en pinturas, cuadros, maquinarias de trabajo, herramientas de trabajo, luces, indumentaria, maquetas, rieles, vagones, entre otros.


Patrimonio cultural

Las obras que integran el patrimonio cultural poseen valores intrínsecos que las constituyen en bienes únicos e irreemplazables, debido a que el valor de una pieza no está dado por su precio de mercado sino por su trascendencia espiritual que mejora, modifica y transforma al hombre.
La Nación Argentina es la propietaria de dichas obras y el Estado es el responsable de su custodia, conservación y mantenimiento, según Resolución N° 206 de la ex Secretaría de Coordinación, Legal y Técnica del ex Ministerio de Economía y Obras y Servicios Públicos.

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Sistemas de Museos virtuales: Conociendo la Realidad Multisensorial

Me parece muy interesante compartir con ustedes esta página que encontré acerca de Museos Virtuales. Cuento un poco de que se trata, como lo describe la revista digital “Nueva Museología”:

La Unidad Azcapotzalco de la Universidad Autónoma Metropolitana (Ciudad de México), con el propósito de democratizar, descentralizar e innovar la difusión de los bienes del conocimiento y la educación a distancia, a través de su Sistema de Museos Virtuales lanzó al ciberespacio el lunes 8 de diciembre, el quinto y sexto museos virtuales: Morphia y Graphedinamia, que se incorporan a: eMuseo, Teateoremas, Optosinapsis y Altervisus, inaugurados en 2006 y 2007.El Sistema de Museos Virtuales (SMV) de la UAM-A es un proyecto institucional alternativo cuyos objetivos se centran en comunicar, habitar, investigar, generar y desarrollar la inteligencia visual-espacial, abierto al tiempo, que funciona sin muros, sin vitrinas, sin fronteras y sin dogmas, en el que los museos permanecen abiertos las 24 horas del día, los 365 días del año.El Sistema de Museos Virtuales comunica el estudio, el origen y la poética de las Ciencias, las Artes y el Diseño a través de visiones trascendentes. Es la conjunción de interfaces cognitivas, heurísticas y sinergéticas que generan espacios mentales, que son continentes de información jerarquizada, constituidos por secuencias de imágenes visuales perceptualizadas, que hacen sensibles e inteligibles las ideas, provocan las emociones, y hacen posible proponer experiencias para describir la génesis de objetos de la mente mediante el análisis y síntesis.

En su página, hay un texto que entre otras cosas, a este sistema lo define como “conociendo la realidad virtual”, lo que rescato como más importante dice así:

“ … A pesar de que no es el primero en su tipo, puede ser el primero en su género: por su diseño, por las disciplinas que lo integran, por los elementos que lo componen y por las tendencias que desarrollan.En estos tiempos tan cambiantes y tan sujetos a los adelantos tecnológicos, el SMV nos permite enfrentar una realidad distinta, una propuesta diferente, valiente, a través de los diferentes conceptos del diseño, visualizando lo que todavía no existe, así como prepararnos para un presente pleno de sensaciones, multisensorial que desencadenan las experiencias.La interacción entre sentidos y sensaciones, percepciones y cogniciones, es un concepto algo complejo; nosotros como futuros diseñadores, debemos estar alertas, atentos a las señales, a las necesidades de los usuarios, que son tan cambiantes y tan complejas, necesitamos desarrollar la habilidad de prever, a través del conocimiento y sustentado en razones, para proponer soluciones a problemas o incluso adelantarse a estos, y así responder a las carencias y anhelos de las sujetos que conforman los grupos sociales. La utilización de todos los instrumentos a nuestro alcance es fundamental, y qué mejor si tenemos recursos muy completos y actuales que nos permiten conocer, experimentar, profundizar, para así responder a los retos de realidades diversas, en todos sus aspectos, sobre todo en las áreas de la cultura material y simbólica (espacios, artefactos, imágenes) que generan ideas, sensaciones, emociones, sentimientos y experiencias de vida”.

Los invito a conocerla en la web: http://museosvirtuales.azc.uam.mx/morphia/morphia.html

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Integración Sensorial?

Investigando acerca de la multisensorialidad, como recurso de integración de niños en distintos aspectos de la enseñanza, me encontré con una información muy interesante… trata de una Terapeuta Ocupacional de California, USA, M. Valeria Isaac. Ella habla acerca de las “Definiciones Básicas de Integración Sensorial”, lo define así:

- “Integración” es una forma de organización. Integrar es unir y asociar incontables pedazos de información en un todo significativo.- Las “sensaciones” son energías que activan células nerviosas e inician procesos neurales. El estimulo sensorial activa a los receptores que luego envían la información a ser procesada en el cerebro.

- La “integración sensorial” se define como la organización de sensaciones para su uso (Jean Ayres 1979). Los sentidos nos informan acerca de la condición física de nuestro cuerpo y del ambiente alrededor. El cerebro debe organizar todas estas sensaciones para que una persona pueda moverse y comportarse normalmente. El cerebro localiza, reparte y ordena sensaciones. Cuando las sensaciones fluyen de manera organizada o integrada, el cerebro puede utilizar estas sensaciones para formar percepciones, y generar comportamiento y aprendizaje.

- La integración sensorial es un tipo de procesamiento sensorial. La cual transforma la sensación en percepción.

- El mayor desarrollo de la integración sensorial ocurre durante una “respuesta adaptativa”.

- Una respuesta adaptativa se define como una respuesta hacia una experiencia sensorial. Una respuesta con propósito y dirigida a cumplir un objetivo.

- La formación de una respuesta adaptativa ayuda al cerebro a desarrollarse y organizarse a si mismo. Genera aprendizaje.

- Cuando la capacidad “sensorio-integrativa” de un niño es suficiente para alcanzar las demandas del ambiente, la respuesta del niño será eficiente, creativa y satisfactoria.

- El ser humano esta diseñado para disfrutar de actividades que promueven el desarrollo de su cerebro. Por lo tanto busca sensaciones que organizan a su cerebro, y lo llevan a realizar respuestas adaptativas para generar aprendizaje.


Me pareció muy interesante como define cuestiones básicas del aprendizaje para estimular los sentidos. También quería mostrar que habla sobre el “Tratamiento en integración sensorial”, para lo cual aplica lo explicado anteriormente. Me resultó muy útil para tenerlo en cuenta a la hora de proyectar nuestro espacio multisensorial:

1. Es necesario crear un ambiente especializado, enriquecido con oportunidades que provean experiencias sensoriales esenciales para el desarrollo del niño.
2. Las interacciones del niño con este ambiente, deben ser guiadas por un especialista.
3. El objetivo del terapeuta es facilitar de que el niño genere espontáneamente respuestas adaptativas e integre aquellas sensaciones experimentadas. Que el niño aprenda a través de experiencias exitosas.
4. El terapeuta preparará (a través de estímulos sensoriales específicos) el cerebro del niño para que procese de manera más eficiente la información sensorial.
5. Se busca lograr el funcionamiento óptimo del cerebro del niño, para que este integre correctamente la información desde sus sentidos y logre generar respuestas exitosas a sus objetivos.

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Porqué el Museo ferroviario?

Tomamos el Museo Ferroviario como caso para recuperar el patrimonio histórico y un estímulo a la actividad turística de la ciudad. Pero también, como un recuerdo de la importancia que tiene el ferrocarril en el transporte de personas y mercaderías y en la integración del territorio nacional.
El ferrocarril como ningún otro elemento, tuvo un rol fundamental en la consolidación del Estado argentino, se convirtió en la herramienta más poderosa para afirmar la presencia nacional en las regiones más aisladas, fue determinante a la hora de forjar la identidad del país. Interconectó ciudades y pueblos productivos, suprimió las distancias, aproximó lo lejano alterando la dimensión espacio temporal y provocando nuevos relacionamientos.
Apuntamos a Contribuir al conocimiento de una importante etapa del desarrollo santafesino desde múltiples miradas, a partir de lo que será un museo multisensorial cuya función es ser un instrumento de desarrollo social y cultural al servicio de una comunidad democrática. Pretende ser la expresión de la comunidad y un instrumento a su servicio que permita preservar, valorar, utilizar y difundir su propia cultura, es decir, crear identidad.
Deberá enfocarse todo el proyecto a la medida y conveniencia a la comunidad a la que debe servir.

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Una definición de “museo"

La palabra museo proveniente de la palabra “museum” y a su vez de la griega “museion”, “el lugar de contemplación” o “casa de las musas” en Atenas ha tenido a lo largo de la historia numerosas aplicaciones y significaciones hasta su sentido actual.
Roma utilizó el término para describir un “lugar de discusión filosófica”. Geuillaume lo define como “un lugar dedicado a las musas y a estudio, donde se ocupa de cada una de las nobles disciplinas”. El geógrafo Estrabón emplea el término museo. En el siglo III A.C. el museion incluía la famosa biblioteca, un observatorio astronómico, un jardín botánico, una colección zoológica, las salas de trabajo y estudio y el anfiteatro. Se vio enriquecido cuando Estrabón lo utilizó para referirse a un riguroso centro interdisciplinar de la cultura y el patrimonio.

“La palabra museo - precisaban los estatutos del ICOM aprobados en 1961 y vigentes hasta 1968- designan a todo establecimiento permanente administrado en beneficio del interés general para conservar, estudiar hacer valer por medios diversos y sobre todo exponer por deleite y educación del público un conjunto de elementos de valor cultural: colecciones de objetos artísticos, históricos, científicos y técnicos, jardines botánicos y zoológicos, y acuarios. Las bibliotecas públicas y los centros de archivos que mantienen salas de exposición de manera permanente serán asimilados a los museos".
George Brown Goodeen 1895 define el museo como “una institución para la preservación de aquellos objetos que mejor explican los fenómenos de la naturaleza y la obra del hombre, y la civilización de éstos para el aumento del saber y para la cultura y la ilustración del pueblo”. En 1889 se expresaba de otra forma. “un eficiente museo educador que debe ser descrito como una colección de rótulos instructivos, cada uno de ellos ilustrado por un muy bien seleccionado ejemplar”.
M. Foyles define en 1929 el museo como una “institución en que la meta es la conservación de los objetos que ilustran los fenómenos de la naturaleza y los trabajos del hombre, y la utilización de los objetos para el desarrollo de los conocimientos humanos y la ilustración del pueblo”.

En general las diferentes asociaciones internacionales de los museos han elaborado definiciones o descripciones sobre museos, museología o museografía que no siempre suelen identificarse, aunque si coincidir esencialmente con las definidas por el ICOM.
En la edición de 1954 la Bolshaia Sovietska Enciclopedia, publicada en Moscú afirmaba “los museos son instituciones que reúnen, conservan y exhiben documentos históricos, reliquias de la cultura espiritual y material, obras de arte, colecciones, ejemplares de los objetos naturales”.

Desde 1962, de American Association of Museums viene definiendo el museo como “un establecimiento permanente no lucrativo, que existe no con el propósito primordial de gestionar exposiciones temporales, exento de impuestos sobre las rentas generales y estatales abierto al público y administrado en interés del público, para fines de conservación y preservación, estudio, interpretación, reunión y exhibición al público para su instrucción y deleite de objeto y especimenes de valor educativo y cultural incluyendo material artístico, científico, histórico y tecnológico. Los museos así definidos pueden incluir jardines botánicos, parques zoológicos, acuarios, planetarios, sociedades históricas y casas históricas y lugares que reúnan los requerimientos prescriptos en las cláusulas precedentes”.

En 1970 se modifica levemente esta definición, definía el museo como “una institución organizada y permanente y no lucrativa, esencialmente educadora o estética en su propósito, con un equipo profesional que utiliza sus tangibles objetos y cuidados para ello y los muestra al público según un plan regulado”.
En este sentido Edwin H. Colbert, definiría en 1961 el museo como “sumariamente un museo es una institución para la custodia de objetos y para la interpretación de aquellos objetos tanto investigados como exhibidos”.
V. Eliseeff, describía el museo como “un conjunto especializado o diverso, en el que las funciones son múltiples. El punto común de todos los museos es el interés que reporta al patrimonio natural y cultural de la humanidad”.

Título II. Definición de museo.
Artículo 3: el ICOM reconoce como museo a toda institución permanente, que conserva y expone colecciones de objetos de carácter cultural o científico, para fines de estudio, educación y deleite.
Artículo 4: entran en esta definición:
a- las salas de exposición que con carácter permanente mantienen las bibliotecas públicas y las colecciones de archivos;
b- los monumentos históricos, sus partes o dependencias, tales como los tesoros de las catedrales, lugares históricos, arqueológicos o naturales, si están abiertos oficialmente al público;
c- jardines botánicos y zoológicos, acuarios, viveros y otras instituciones muestran ejemplares vivos;
d- los parques naturales.

La UNESCO, lo había definido en 1960: “un museo en su forma más simple consiste en un edificio como casa de las colecciones de objetos para la contemplación estu-dio y deleite”.

En posteriores asambleas generales, congresos y reuniones, los distintos comités del ICOM han continuado matizando y enriqueciendo esta definición.

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Que es la Integración Educativa?

Cuando propusimos el tema con mi compañero sobre “Diseño de un espacio educativo / recreativo multisensorial: Museo Ferroviario de Santa Fe” para llevar a delante nuestra tesis, pensamos en una razón básica la cual justifique nuestra elección. Dentro de la variedad de intereses que puede llegar a despertar
la creación de un espacio el cual contenga Diseño multisensorial, para atraer al público santafesino y otros, también fue pensado con un fin educativo, ya que todas las personas tienen derecho a que se les ofrezcan posibilidades educativas, que favorezcan el contacto y la socialización con otras dentro de un mismo ámbito de relación, para permitir en un futuro la integración y participación de estas en la sociedad. No quiere decir que con la creación de un museo multisensorial la integración social llegue a lograrse en su totalidad, pero sin duda puede contribuír al despertar del interés de la gente por conocer más sobre su lugar de origen y de esta forma socializarse más con su ámbito, creando su propia experiencia sensorial.

Si se utilizan los recursos necesarios para atrapar a la audiencia, la integración de personas a la sociedad se hace más fácil, ya que de esta forma se estará brin-dando un material de estudio o informativo muy bueno para que cualquier persona que tenga interés, con o sin conocimientos básicos culturales, desee aprender sobre la historia santafesina en relación con lo que fue una gran fuente de trabajo, el ferrocarril, lo que contribuye a un mejor desarrollo de las personas y su más completa y normal socialización.

Se trata de generar una mayor provisión de recursos educativos cultural. La determinación de los objetivos educativos es una labor inicial fundamental, se trata de buscar atractivos comunes para toda la audiencia seleccionada.

Todos tenemos necesidades educativas individuales y colectivas.

LA INTERDISCIPLINA en el campo de la educación

La interdisciplina implica un trabajo que nos enfrenta a reconocer que no sabemos todo de todo. El inter-cambio de conocimientos presupone el estar dispuesto a perder algo, para eso hay que contar con algo, en este caso es el saber o poner a prueba la experiencia.

Algunas veces se va a salir enriquecido, otras habrá que retirarse igual que como se llegó. Pero como sucede en todas las experiencias que afrontamos en la vida,de todo, algo se aprende y lo más probable es eso aprendido que se ponga a prueba si es que eso fue positivo.

La educación como cualquier otra disciplina tiene sus límites y si la posibilidad de aprender no está dada o no se puede construir, es evidente que se trata de una per-sona que no está en condiciones de afrontar un proceso de aprendizaje.

Que las personas estén dispuestas a aprender, y que para ello tengan que crear su propia experiencia, en muchos casos no es posible. Tener en cuenta esta posibilidad es una ayuda que nos puede hacer comprender porque se ha fracasado si es que no funciona esta propuesta.

“Al discurso se lo define como un lenguaje compartido por una comunidad determinada, que se sirve de él para sostener lazos sociales” (…)

Sabemos que las actitudes son procesos complejos que se van generando a lo largo del tiempo, que se modifican de acuerdo con las experiencias que se van viviendo y que a su vez moldean los resultados de las experiencias.

Me gustaría destacar lo que dice Vygotsky, en el libro “Integración Educativa”- 2004 – ministerio de educación de la provincia de santa fe. Ha puesto énfasis principalmente en los procesos de interiorización del lenguaje y en el papel del lenguaje interior como regulador de la acción. Entiende en aprendizaje como un proceso activo, en el que el individuo construye sus conocimientos y en el que personal capacitado que transmite esos conocimientos, debe ser capas de facilitar el aprendizaje cada vez más autónomo, por medio de la construcción conjunta de significados.

“El lenguaje representa entonces una función básica”.

Los sujetos que presenta más dificultades para mantener de forma espontánea su autoconocimiento, obtiene resultados inferiores en tareas de aprendizaje. Las dificultades en el aprendizaje se caracterizan por la falta de flexibilidad y espontaneidad, y por la falta de conocimiento básico, hace que no se tengan todas las herramientas necesarias para comprender el contenido.

Con esto, quiero resaltar la importancia que tiene el proceso de aprendizaje en los diferentes ámbitos en los cuales solemos relacionarnos, donde lo determinante es la manera en la cual se quiera transmitir esos cono-cimientos, lo que resalta la posibilidad de crear un espacio multisensorial a través de un Museo Ferroviario, ya que no se expondrán piezas las cuales no pueden tocarse y solo observarse, sino que proponemos trans-mitir conocimientos culturales a través de las herramientas que nos brinda la tecnología, con el fin de que la persona se integre y pueda generar su propio punto de vista de las cosas y alimentar su experiencia.

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Estimulación Multisensorial

Investigando acerca de los espacios multisensoriales y de la estimulación sensorial, he encontrado artículos que tratan sobre la integración de personas en ciertos ámbitos o hechos que refieren a la vida en sociedad, aplicando teoría acerca de la estimulación sensorial. Me he encontrado con una clara definición de estimulación multisensorial creada por Anna Jean Ayres (1920-1989) estadounidense, quien fue una terapeuta ocupacional y de desarrollo, psicóloga conocida por su trabajo en el ámbito de la disfunción de integración sensorial, un término que ella acuñó en la década de 1960 para describir una teoría utilizada en la terapia ocupacional. Ella es autora de varios libros sobre el tema, entre Integración Sensorial y el Niño.

La Integración Sensorial de J. Ayres y el enfoque Snoezelen, Multisensorial, dice que:
“ son terapias que provocan un despertar sensorial, favoreciendo la comprensión de los otros, del mundo y de sí mismos, a través de estímulos y actividades significativas, y partiendo siempre de las necesidades básicas del niño así como de su desarrollo real”.

Ayres plantea la estimulación multisensorial con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de las personas con discapacidad, lo cual me resulta muy interesante por el hecho de que a partir de ciertas teorías, se han creado terapias o espacios que ayudan a estas personas a integrarse como una más a la sociedad. Pero este tipo de tratamiento o estimulación puede ser aplicada en variedad de espacios sociales y no solamente adaptado para personas con discapacidades, ya que ellos no son un problema para la sociedad, al contrario, estas técnicas deben ser aprovechadas por todos ya que en general todos necesitamos integrarnos y adaptarnos a la sociedad. Me refiero a que la estimulación multisensorial en estos tiempos es muy utilizada para trabajar las sensaciones, la percepción y lo sensorial, que son capacidades básicas del ser humano, aplicada a la sociedad en su conjunto y no solamente para personas con discapacidad como lo plantea en un principio Ayres.

En su libro La Integración Sensorial y el niño, dice:
“Todos los niños nacen con la capacidad de organizar la información que captan a través de sus sentidos y la transforman en experiencias que determinan su relación con el mundo inmediato, pero en algunos casos hay disfunciones en el proceso de integración sensorial: las palabras y las ideas son insuficientes para que el cerebro organice eficazmente los estímulos que percibe; sólo mediante la aplicación de terapias ocupacionales o físicas y con la comprensión de los padres, el niño tendrá la posibilidad de corregir estos problemas y llevar una vida normal”.

Se busca así mejorar la asimilación de la información sensorial que se les ofrece optimizando su relación con el entorno y sus aprendizajes. En un ambiente con estímulos controlados, se trabajan las sensaciones teniendo, el niño, la libertad para explorar, descubrir y disfrutar de diversas experiencias sensoriales. Ayres distingue la estimulación multisensorial de la estimulación temprana, ya que esta última se realiza en los primeros años de vida, aunque ambos métodos de estimulación tienen mucho en común, pero tienen objetivos terapéuticos diferentes.

La autora refiere a la estimulación multisensorial, explicando que la estimulación es siempre sensorial, a través de los sentidos, y mientras más sentidos se encuentren implicados es la terapia o se estimulen, mejores serán los resultados. Cuando se estimulan los sentidos a través de algún mecanismo aplicado a las personas cualquiera sea su condición, esto hace que se produzca una respuesta, proveniente de cada persona de acuerdo a su capacidad de reacción frente a las señales recibidas, pero mucho tiene que ver cuan preparado esté la persona para reaccionar de cual o tal forma frente a distintos estímulos. Ya que como lo nombra la autora anteriormente, desde que nacemos tenemos “la capacidad de organizar la información que captamos a través de los sentidos”, por lo tanto respondemos a estímulos relacionados con nuestra experiencia adquirida anteriormente o durante nuestra vida, lo cual nos facilita o mejor dicho nos permite una mejor interacción con la sociedad y con las actividades en las cuales podemos desempeñarnos.

Me resultó interesante compartir con ustedes el pensamiento de esta autora, que fue la primera en aplicar el término de “estimulación multisensorial” y dar junto a esto mi punto de vista, relacionando el método que aplica Ayres a personas con discapacidades o que necesitan corregir ciertos problemas para integrarse a la sociedad, con lo que a mi respecta sobre como se ha utilizado satisfactoriamente ésta y otras teorías acerca de la multisensorialidad como un recurso didáctico y efectivo para resolver no solamente problemas de discapacidades, sino también para estimular los sentidos de todas las personas, motivando a mejorar el bienestar físico y emocional y facilitan la experimentación, el disfrute lúdico, la relación, la comunicación y la integración.


Un experimento sensorial

Quiero compartir con ustedes un ejemplo del despertar sensorial a través de la experiencia, recomendado por Ysabel. Es la creación del primer Restaurante a oscuras del sur de Europa (Barcelona), forma parte de la cadena Dans Le Noir, que cuenta con otros establecimientos en Paris, Londres y Moscú. Éste funciona con nueve camareros ciegos, de un equipo formado con un total de 16 personas, que ofrece un menú sorpresa que sus comensales desconocen y no pueden ver, y que representa una experiencia gustativa, un nuevo experimento de los sabores y de los sentidos.
Es una propuesta innovadora y muy interesante para animarse a disfrutar. El restaurante está equipado para que los comensales compartan durante una comida las sensaciones que los ciegos desarrollan diariamente. El lugar está a oscuras, los clientes deben vendarse los ojos antes de entrar, y serán guiados durante su comida por camareros ciegos, ya sea para ayudarlos a comer o para conducirlos al baño.
Es una nueva forma de disfrutar de una comida que no se sabe que es, poniendo en práctica los sentidos del gusto y del olfato en la más completa oscuridad. El hecho de ocultar el sentido dominante de la vista hace que la persona se cuestione todo lo relacionado con los sentidos y también su relación con los demás.
Es una propuesta más que tentadora para aquellos que tengan la posibilidad de ir y probarla, ya que nos enseñará a ponernos por un ratito en el lugar de otras personas, en este caso de los ciegos, quienes deben adaptarse a nosotros, en un mundo donde nosotros deberíamos adaptarnos a ellos.


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